●SUMMERSEASON

线上教研同携手

春暖花开再并肩

本学期青鱼团队课例研究的内容是：五年级上册第二单元“提高阅读速度”。本着“一课一研究”的态度，青鱼2组成员第一时间对五年级上册第二单元进行了整体分析和解读，并将自己的解读成果以思维导图或文字稿的形式发布在了团队qq群。

董婧怡老师、曹倩倩老师、崔琳琳老师、卢娜老师以思维导图的形式，从单元导读到具体每一课，由整体到局部，详细罗列了本单元每一课的知识点，细致呈现了每课要素落实的具体点。脉络清晰，重难点一目了然。

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思想碰撞有收获

胡灿灿老师认为：本单元四篇课文先后落实的提高阅读速度的方法是不同的，而且是有梯度性的。前两种方法侧重“动作”，后两种侧重“思维”。在语文园地“交流平台”中的几段话，让我们对提高阅读速度的方法的学习有更全面的理解。读得快还要想得快，达到这一点，需要不断练习，不能急于求成，需要在后期的阅读中不断运用，阅读策略的学习，虽集中于策略单元，但运用、巩固、提高要在今后的阅读实践中落实。

董亚博老师指出：本单元旨在提高学生的阅读速度，依托四篇课文，呈现提高阅读速度的不同方法，但是无论是何种阅读策略最终指向的都是阅读本身，教学重点是提高学生的阅读速度，但是不能简单地追求阅读速度而忽视阅读质量，因此速读和细读要结合起来。课文是方法的载体，在不同的问题中感受提高阅读速度的不同方法。教材教授的提高阅读速度的方法只有在大量的阅读总去实践，才能真正习得这种技能。

尹铭老师从课标入手，找到了本单元阅读策略的出发点，是为了落实课标在第三学段指出的“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于字”。本单元要把四篇课文看作是提高阅读速度的不同情境，让学生在速读实践中体会到说明文重在提取信息；而散文不仅要提取关键信息，还要领悟情感表达；读历史故事不仅了解故事内容，还有品味人物形象等任务……由此学生还会发现，速读仅仅是一种阅读方式，有时它需要与精读的咀嚼品味相结合，学习速读并不可以取代精读，一统天下。

鹿越老师

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